文/董小玉
6月14日下午，經(jīng)過激烈角逐，西南大學(xué)教師教育學(xué)院第二屆“師元杯”研究生教學(xué)技能大賽圓滿落幕。初賽179人中，55人入圍決賽。這場競賽不僅為未來教師提供了一個展示教學(xué)技能、交流教學(xué)經(jīng)驗的平臺，更讓大家堅定了對教育事業(yè)的熱愛和追求。本次大賽，我談三點感受。
第一，教育有情懷，胸中有丘壑
從選手們的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)演繹中，我們深切感受到了未來教師的情懷與擔(dān)當(dāng)。各位選手展示了自己的教學(xué)風(fēng)采和專業(yè)技能，體現(xiàn)出新時代未來教師的開闊視野與進取精神。你們關(guān)注國內(nèi)外教育動態(tài)，了解與應(yīng)用新的教育理念和技術(shù)，努力實現(xiàn)能力升艙，智慧升級。如黃曾妮，用英文講袁隆平的成長故事，道出了他的科學(xué)家精神。高婷婷，從中西對比的視角，促使學(xué)生對新航路開辟的動因和條件形成深刻的理解。宋憶寧用鄭渝高鐵的修建，讓我們看到中國在高鐵領(lǐng)域中，堅持新發(fā)展理念的生動實踐。周心語活動設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，巧妙搭建支架，助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)，彰顯了邏輯之美。米陽從“眼睛為什么能看到物體？”出發(fā)，通過一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考與猜想，在興趣探究中為解決光的直線傳播核心問題做鋪墊。朋元萍遵循從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念，通過光的講述，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。鄭怡，從CO中毒是否可以治療、如何進行診斷、如何治療等切入，聯(lián)結(jié)化學(xué)平衡、化學(xué)平衡常數(shù)以及化學(xué)平衡的影響因素，用大情境貫穿學(xué)習(xí)，架構(gòu)起知識橋梁。如果說人類有兩種仰望，一是仰望星辰與大海；二是仰望精神與夢想。選手們“胸中有丘壑”，在方寸之間，對事物的判斷處理自有高下，彰顯出“因為選擇，所以熱愛”的教師底色與火熱的教育情懷。
第二，源頭有活水，心中涌清泉
唯有不斷學(xué)習(xí)，才能賦予教學(xué)蓬勃的生命力。選手們的教學(xué)內(nèi)容涉及多個領(lǐng)域、多個學(xué)科，既展現(xiàn)了你們與時代、社會、生活的緊密關(guān)聯(lián)，又體現(xiàn)了學(xué)科的育人目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一。如丁玫元在講述魯迅先生的散文時，抓住先生“笑”的細節(jié)，串聯(lián)起課堂，可謂別開生面，何沁媛以歷史人物高劍父為線索，與美術(shù)學(xué)科聯(lián)系，實施跨學(xué)科主題教學(xué)。余沂儒以《清明上河圖》中的“繁華”與“夢斷”為線索，串起兩宋政治與軍事變化的史實，揭示了“祖宗之法與時代圖景”的關(guān)系。蹇凌云從端午傳統(tǒng)美食“堿水粽”制作過程中的“天然堿水”引入，運用觀察分析、對比抽象等思維方法，建構(gòu)出直觀的原理模型。文雪冰通過新能源汽車車牌編號的案例激活學(xué)生興趣，歸納得到分類加法計數(shù)原理。馬宇陽基于數(shù)學(xué)學(xué)科，聯(lián)動生物學(xué)科，并延伸到物理、美術(shù)、建筑等，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。高寶業(yè)通過“嚴(yán)格執(zhí)法”的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在知識上嚴(yán)格執(zhí)法的內(nèi)涵、意義和要求，自覺學(xué)法、懂法、守法、用法。張欣瑤提出“好的問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心臟”，此觀點形象生動。古詩云“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”這活水就是過硬的專業(yè)知識、互動生成的靈動智慧、根植于內(nèi)心的文化底蘊。
第三，眼里有學(xué)生，手中有方法
不管外部世界如何日新月異，“新理論”如何花樣翻新，只有把目光聚焦人的心靈，教育才永不過時。今天的課堂，選手們將合作、對話、浸潤等方式融入課堂，用現(xiàn)代化技術(shù)為教學(xué)錦上添花，引導(dǎo)學(xué)生在參與、糾錯、內(nèi)化、創(chuàng)生中體會有意味的學(xué)習(xí)過程。唐俊林采用了情境化教學(xué)，利用兩難情境中的辨析，使學(xué)生從知行兩個維度理解全民守法的內(nèi)涵、措施和意義。鄧鑫欣從“擲骰子游戲”入手，采用“問題探究式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，滲透歸納、建模的數(shù)學(xué)思想。謝欣以“人民”為主線，從“為民愿”到“為民戰(zhàn)”，再到“為民利”得出“江山就是人民，人民就是江山”的不變初心。張夢雪借多彩趣味活動，如觀看視頻與親歷采訪，激發(fā)學(xué)生對多元文化之美的探究與鑒賞。展恩玉在“人類的歷史就是一部戰(zhàn)爭史”中，選取古巴導(dǎo)彈危機的“驚爆13天”作為聚焦點，力圖達到“宏大敘事與歷史細節(jié)的整合”。趙曉萌“追尋‘荷塘’喧囂與寧靜的和諧統(tǒng)一”，在學(xué)生心中埋下一顆有勇氣面對生活喧囂的種子。章紫涵緊扣親情展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對親情的細膩感知與深刻認識，加強學(xué)生對生命、責(zé)任的理解。陳光良講出了學(xué)習(xí)和理解、應(yīng)用和實踐、轉(zhuǎn)移和創(chuàng)造的三個層次，通過遷移運用，便于學(xué)生解決真實情境下的問題。
古人云，“知不足而奮進， 望遠山而前行。”賽課很精彩，但仍有值得改進與提升的地方。
首先，需拓展與深化“融合”的維度。“融合”是未來教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，除了跨學(xué)科融合、跨時空融合，還有跨五育的融合。尤其要以“五育融合”為視角，去解讀課標(biāo)、教材、教學(xué)內(nèi)容等，延展教學(xué)變革的融通維度。做到知行合一、教與學(xué)合一。
其次，需強化與彰顯“審美”的力度。我們要追求教學(xué)的審美化效果。一是美的儀表和儀態(tài)。著裝大方，姿態(tài)得體，儀表端莊。教師的舉手投足、一顰一笑都蘊含著教育的力量。二是美的語言。教師的語言藝術(shù)擁有不可小覷的力量。要凸顯教學(xué)語言的文化性、教育性和審美性。三是美的書法。要加強板書訓(xùn)練，在動態(tài)生成中彰顯教育智慧。
第三，還需提振與升華“情感”的溫度。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處。”教學(xué)設(shè)計要實現(xiàn)師生情感共振，精神共鳴，教師就要以飽滿的激情投入課堂，將教學(xué)育人的光芒照射進學(xué)生的情智、情思、情趣、情感的深處，使自己成為光明的使者，心靈的點燈人。
今天的比賽做到了——彰顯時代精神、彈奏教育強音，點燃知識智慧，飽含人文情懷。如果說，今天的比賽是“青青園中葵，朝露待日晞”；那么，期待明天的課堂將是“陽春布德澤，萬物生光輝”，愿你們心懷赤誠教育夢，到中流擊水，浪遏飛舟！
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